ИКТ-компетентность педагога (базовый уровень)
ИКТ (информационно коммуникационные технологии) : компьютеры, экран-проектор, интерактивные доски, документ-камеры и т.д.)
Можете ли вы….(Ответы: да(2), нет(0))Установить на компьютер электронный учебник по своему предмету;
Провести урок с использованием электронного учебника или других цифровых образовательных ресурсов; провести урок с использованием своей компьютерной презентации;
Оформить конспект урока/отчет и т.д. с использованием текстового процессора Word (с включением графических объектов, диаграмм, таблиц и др.)
Создать документ в электронной таблице Excel: посчитать автосумму; построить графики и диаграммы; распечатать документ;
Найти информацию в глобальной сети Интернет: материал для проведения урока, проведения внеклассного мероприятия, классного часа и т.д.
Создать свой электронный ящик на сайте mail.ru, отправить и получить письмо с помощью электронной почты. Отправить письмо, содержащее вложения(фото, картинку, текстовый документ…);
Как часто вы…(Ответы: часто(2), редко(1), никогда(0))Проводите урок с использованием цифровых образовательных ресурсов(ЦОРов);
Пользуетесь на уроке материалами, найденными в Интернете;
Создаете электронный вариант тестов по своему предмету, используя тестовый конструктор.
10.Заполняете электронный журнал (dnevnik.ru);
11.Самообразовываетесь в сфере работы с Вашей интерактивной доской.

Результаты:
20-22балла 16-19баллов 9-15баллов менее 9баллов
Вы владеете базовым уровнем работы на компьютере на достаточно высоком уровне. Ваша ИКТ – компетентность позволяет улучшить учебный процесс в соответствии с современными требованиями и тенденциями Вы хорошо владеете базовым уровнем работы на компьютере, но Вам следует уделить еще большее внимание работе с ИКТ на уроках Вы владеете базовым уровнем работы на компьютере, но Вам нужно больше работать с информацией сети Интернет. Продолжать саморазвитие в сфере использования ИКТ. Без комментариев…

Приложенные файлы

сформированности ИКТ-компетентности педагогического работника

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Выберите один правильный ответ:

1. КАКОВА ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ НЕПРЕРЫВНОЙ РАБОТЫ С ИЗОБРАЖЕНИЕМ НА ИНДИВИДУАЛЬНОМ МОНИТОРЕ КОМПЬЮТЕРА И КЛАВИАТУРОЙ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5 – 7 КЛАССОВ (В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ САНПИН 2.4.2.2821-10)?

1) Не более 10 минут.

2) Не более 15 минут.

3) Не более 20 минут.

4) Не более 25 минут.

5) Продолжительность применения данных технических средств не ограничена.

2. КАКОВА ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ПРОСМОТРА СТАТИЧЕСКИХ ИЗОБРАЖЕНИЙ НА УЧЕБНЫХ ДОСКАХ И ЭКРАНАХ ОТРАЖЕННОГО СВЕЧЕНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 8 – 11 КЛАССОВ (В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ САНПИН 2.4.2.2821-10)?

1) Не более 10 минут.

2) Не более 15 минут.

3) Не более 20 минут.

4) Не более 25 минут.

5) Не более 30 минут.

6) Продолжительность применения данных технических средств не ограничена.

3. КАКУЮ ИЗ ПЕРЕЧИСЛЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ, КОМПЛЕКСНО ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ ВСЕ ПРОЦЕССЫ, ПРОИСХОДЯЩИЕ В ШКОЛЕ, МОЖНО ЭКСПЛУАТИРОВАТЬ БЕЗ АБОНЕНТСКОЙ ПЛАТЫ ИЛИ ДРУГИХ ПЛАТЕЖЕЙ?

1) «1С:Хронограф Школа»

2) «Дневник.ру»

3) «КМ-школа»

4) «NetSchool»

5) «ПараГраф: Учебное заведение XXI»

4. КАКОЙ ИЗ ПЕРЕЧИСЛЕННЫХ БЛОКОВ ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ ШКОЛЫ ЯВЛЯЕТСЯ САМЫМ ПРЕДСТАВИТЕЛЬНЫМ И ОБЪЕМНЫМ ПО ИНФОРМАЦИОННОМУ НАПОЛНЕНИЮ?

1) Информационные ресурсы по учебно-воспитательной деятельности.

2) Информационные ресурсы по культурно-просветительной деятельности.

3) Ресурсы по информационно-методической деятельности школьных учителей.

4) Информационные ресурсы по научно-продуктивной деятельности.

5) Информационные ресурсы по административно-хозяйственной деятельности.

5. ЗАКРЫВАЮТ ОТКРЫТЫЙ ДОКУМЕНТ НАЖАТИЕМ НА СЛЕДУЮЩУЮ КНОПКУ :

1)

2)

3)

4)

6. ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ УДАЛИТЬ ПУСТУЮ СТРОКУ В ТЕКСТОВОМ ДОКУМЕНТЕ НУЖНО НАЖАТЬ КНОПКУ

7. НА ОСНОВЕ ЧЕГО СТРОИТСЯ ЛЮБАЯ ДИАГРАММА?

1) книги редактора электронных таблиц

2) графического файла

3) текстового файла

4) данных таблицы

8. ЧТО ИЗ ПЕРЕЧИСЛЕННОГО НЕ ЯВЛЯЕТСЯ ХАРАКТЕРИСТИКОЙ ЯЧЕЙКИ В РЕДАКТОРЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ТАБЛИЦ?

4) значение

9. ПРОЦЕССЫ, МЕТОДЫ ПОИСКА, СБОРА, ХРАНЕНИЯ, ОБРАБОТКИ, ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ, РАСПРОСТРАНЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ И СПОСОБЫ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ЭТИХ ПРОЦЕССОВ И МЕТОДОВ – ЭТО

1) информационно-коммуникационная технология

2) дистанционные образовательные технологии

3) информационная технология

4) открытое образование

Выберите несколько правильных ответов

10. ЧТО ИЗ ПЕРЕЧИСЛЕННОГО ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ (В КОНТЕКСТЕ ФГОС ООО)?

1) Комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы.

2) Совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы.

3) Систему духовно-нравственных ценностей.

4) Систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной ИОС.

11. ЧТО МОЖЕТ ВЫСТУПАТЬ В КАЧЕСТВЕ РАБОЧЕГО МЕСТА УЧИТЕЛЯ КАК ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ ИОС?

1) Отдельное рабочее место в Информационном центре, библиотеке, медиатеке и т. п.

2) Отдельный компьютер в любом месте школы для доступа к информационному пространству школы

3) Компьютерный класс с 10 – 15 рабочими местами учеников и ПК учителя

4) Один или несколько компьютеров на рабочих местах в учительской

5) Отдельный компьютер на рабочих местах сотрудников администрации

6) Отдельный компьютер с мультимедиапроектором и другим подключенным оборудованием в предметном кабинете

12. К КОМПЕТЕНЦИЯМ УЧИТЕЛЯ В СФЕРЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОТНОСЯТСЯ:

1) наличие общих представлений о дидактических возможностях ИКТ;

2) умение конструировать логически понятную педагогическую систему, позволяющую ставить задачи, отбирать содержание учебного материала, выбирать методы, формы и средства организации учебно-воспитательного процесса;

3) владение основами методики внедрения цифровых образовательных ресурсов в учебно-воспитательный процесс;

4) наличие представлений о технологиях и ресурсах дистанционной поддержки образовательного процесса и возможностях их включения в педагогическую деятельность.

13. КАКИМИ СРЕДСТВАМИ МОЖЕТ БЫТЬ РЕАЛИЗОВАНА КОММУНИКАТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ В ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ?

1)Web-форум

2) Медиапроект

3) Web-доска объявлений

4) Чат-конференция

14. КОМПЬЮТЕРНЫЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ БЫВАЮТ

1) линейные

2) интерактивные

3) показательные

4) циркульные

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

I . Используя в работе текстовый файл «ФГОС ООО» дайте ответы на следующие вопросы:

15. СКОЛЬКО АБЗАЦЕВ СОДЕРЖИТ ДАННЫЙ ТЕКСТ?

16. СКОЛЬКО РАЗ ВСТРЕЧАЕТСЯ В ДАННОМ ТЕКСТЕ СЛОВО «ИКТ»?

17. ПЕРЕЧИСЛИТЕ В СТРОЧКУ БЕЗ ПРОБЕЛА НОМЕРА СТРАНИЦ, НА КОТОРЫХ ВСТРЕЧАЕТСЯ СЛОВО «ИКТ».

Ответ: _________________

18. СОГЛАСНО ДАННОМУ ДОКУМЕНТУ КАКОЕ КОЛИЧЕСТВО УМЕНИЙ ДОЛЖНЫ ОТРАЖАТЬ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ?

19. КАКОЙ ШРИФТ И РАЗМЕР ИМЕЕТ ТЕКСТ В ОКРЕСТНОСТИ 1477 СТРОКИ ДАННОГО ДОКУМЕНТА?

1) Courier New; 14

2) Courier New; 14,5

3) Times New Roman; 14

4) Times New Roman; 14,5

20. УКАЖИТЕ НОМЕР СТРАНИЦЫ ТЕКСТА НА КОТОРОЙ НАХОДИТСЯ СНОСКА № 9.

II . В работе используется файл «Электронная таблица». Таблица содержит информацию о результатах прохождения некоторой оценочной процедуры, состоящей из 10 заданий. Применяя возможности редактора электронных таблиц дайте ответы на следующие вопросы:

21. КАКОВ МИНИМАЛЬНЫЙ ИТОГОВЫЙ БАЛЛ, ИЗ НАБРАННЫХ УЧАСТНИКАМИ ОЦЕНОЧНОЙ ПРОЦЕДУРЫ?

22. КАКОВ МАКСИМАЛЬНЫЙ ИТОГОВЫЙ БАЛЛ, ИЗ НАБРАННЫХ УЧАСТНИКАМИ ОЦЕНОЧНОЙ ПРОЦЕДУРЫ?

23. КАКОЕ КОЛИЧЕСТВО УЧАСТНИКОВ ОЦЕНОЧНОЙ ПРОЦЕДУРЫ СПРАВИЛИСЬ С ИСПЫТАНИЕМ, ЕСЛИ МИНИМАЛЬНЫЙ ПОРОГ БЫЛ РАВЕН 25 БАЛЛОВ?

24. КАКОЕ ЗНАЧЕНИЕ ИМЕЕТ СРЕДНИЙ БАЛЛ УЧАСТНИКОВ ОЦЕНОЧНОЙ ПРОЦЕДУРЫ?

25. КАКОВО КОЛИЧЕСТВО УЧАСТНИКОВ ОЦЕНОЧНОЙ ПРОЦЕДУРЫ, ФАМИЛИИ КОТОРЫХ НАЧИНАЮТСЯ НА БУКВУ «П»?

26. ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПРОХОЖДЕНИЯ ОЦЕНОЧНОЙ ПРОЦЕДУРЫ НЕОБХОДИМО ВЫПЛАТИТЬ ПРЕМИЮ В РАЗМЕРЕ 1855 РУБЛЕЙ КАЖДОМУ УЧАСТНИКУ, СПРАВИВШЕМУСЯ С ИСПЫТАНИЕМ. КАКОВ ДОЛЖЕН БЫТЬ РАЗМЕР ПРЕМИАЛЬНОГО ФОНДА?

1) 37 100 рублей

2) 38 200 рублей

3) 25 700 рублей

4) 40 050 рублей

III . 27. ИСПОЛЬЗУЙТЕ ФАЙЛ «Презентация. jpg » КАК ОБРАЗЕЦ СЛАЙДА. СОЗДАЙТЕ В МАСТЕРЕ ПРЕЗЕНТАЦИЙ ТАКОЙ ЖЕ СЛАЙД

IV . Используя возможности информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» выполните следующие задания:

28. УСТАНОВИТЕ СООТВЕТСТВИЕ МЕЖДУ ИНТЕРНЕТ-АДРЕСАМИ ВЕБ-САЙТОВ И СКРИНШОТАМИ ИХ ГЛАВНЫХ СТРАНИЦ

Б) school-collection.edu.ru

В) fcior.edu.ru

Д) standart.edu.ru

Е)window.edu.ru

29. НАЗОВИТЕ ТЕМУ ВЕБИНАРА, ПРОВОДИМОГО ИЗДАТЕЛЬСТВОМ «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 27 СЕНТЯБРЯ 2013 ГОДА

1) «Нормативная база дистанционного обучения»

2) «Какие педагогические технологии нужны сегодня детям. Организация проектной и внеурочной деятельности в основной школе»

3) «Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий (УУД) в начальной школе»

4) «Коммуникативная технология формирования грамматических навыков говорения (на примере УМКс «English 2–11» авторов В.П. Кузовлева, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудовой и др., издательство «Просвещение»)»

30. УСТАНОВИТЕ СООТВЕТСТВИЕ ИНФОРМАЦИИ, ПРЕДСТАВЛЕННОЙ В ДВУХ МНОЖЕСТВАХ:

КЛЮЧ к тесту по ИКТ

На современном этапе развития для российского образования установлен приоритет в прогрессивном развитии общества как такового наряду с его информатизацией. Именно на этом фоне особую значимость обретает такое понятие, как ИКТ-компетентность педагога, а также учащихся. Поэтому вопросы использования ИК-технологий активно изучаются, внедряются в образовательной сфере.

Понятие

Жизнь человека любого возраста тесно переплетена с информационными технологиями. Они необходимы как учащимся, так и педагогам. В современном мире крайне сложно реализовать себя, не имея элементарных навыков владения компьютером, так как такая техника теперь активно применяется в любой сфере деятельности.

Использование информационных технологий в образовательной сфере имеет большие перспективы. Понятие, а также особенности развития ИКТ-компетентности описывали в своих работах многие специалисты.

В общем виде под ИКТ-компетентностью сегодня понимается способность к практическому применению коммуникационных информационных технологий, обеспечивающих доступ к той или иной информации либо ее поиску, обработке, организации процесса распространения. Ее уровень должен быть достаточным для жизни и работы в условиях современного информационного общества.

Базовая структура

В состав современного понятия ИКТ-компетентности входит несколько различных компонентов, за счет которых она входит в число основных показателей компетенции педагога по ФГОС.

Главными аспектами понятия ИКТ-компетенции является:

• достаточная функциональная грамотность в ИКТ как сфере жизни;
• обоснованное внедрение ИКТ как в процессы решения профессиональных задач, так и в рамках образовательной работы;
• ИКТ как основа новой образовательной парадигмы, которая направлена на активное развитие учащихся.

Цели педагога

За счет повышения ИКТ-компетенции педагога постепенно будут реализовываться:

• Новые образовательные цели.
• Способность использовать информационные и коммуникационные технологии на высоком уровне.
• Новые формы в рамках организации образовательного процесса.
• Содержание в рамках современной образовательной деятельности.

Понятия грамотности и компетенции

Важно различать такие понятия, как ИКТ-грамотность и ИКТ-компетенция педагога.

Так, под ИКТ-грамотностью понимается только знание основ работы с программными продуктами и компьютерами как таковыми, их базового функционала, общее понятие о работе в сети Интернет.

При этом в рамках ИКТ-компетенции не достаточно одного знания. Она предполагает реальное применение тех или иных информационных инструментов, внедрение их в учебный процесс. На современном этапе развития они могут использоваться в ходе решения познавательных и коммуникативных вопросов, при проведении экспериментов.

Особенности

Один из основных элементов квалификации современного учителя - это ИКТ-компетентность. С каждым годом уровень преподавания любой дисциплины все возрастает. За счет внедрения ИКТ сам образовательный процесс становится индивидуальным, более эффективным. Благодаря способности педагога к использованию информационных и коммуникационных технологий, можно реально увеличить степень заинтересованности учеников наряду с усвоением информации.

Педагогов постоянно совершенствуется в соответствии с потребностями информационного общества. Для увеличения профессионализма требуется прохождение нескольких последовательных этапов.

Если на первом этапе происходит освоение педагогом основных информационно-коммункационных навыков, то на втором происходит формирование ИКТ-компетентности учителя. Это обеспечивает постоянное совершенствование текущего учебного процесса на фоне педагогического сетевого взаимодействия.

В современных образовательных школах при организации учебного процесса непременно учитываются общества. Идет процесс информатизации наряду с активным развитием и повышением ИКТ-компетентности самих учителей.

Необходимость совершенствования компетенции педагогического состава

Профессиональное совершенствование теперь невозможно без учета современных информационных технологий, так как ИКТ-компетентность учителя - это важнейшая его составляющая. Современный мир характеризует динамичное развитие, наличие обширных информационных потоков. Педагогам особенно важно обращать внимание на совершенствование ученой работы, просвещаясь и в прочих областях жизни общества. Без этого нельзя изменить ИКТ-компетентность обучающихся в лучшую сторону.

Важно обратить внимание на тот факт, что процесс формирования ИКТ-компетентности предполагает активное пользование существующими информационными инструментами наряду с эффективным их внедрением в учебный процесс.

Реальная структура

При детальном рассмотрении структуры ИКТ-компетентности современного педагога выделяется наличие в ней следующих составляющих:

• понимание необходимости внедрения ИКТ в образовательную сферу;
• внедрение ИКТ-возможностей в учебный процесс;
• управление и организация процесса обучения с применением ИКТ;
• постоянное профессиональное совершенствование данной сферы.

Компоненты компетентности педагога

Для оценки уровней ИКТ-компетентности учителя необходимо рассмотреть присутствие в ней следующих составляющих:

1. Знание основных электронных пособий, исходя из специфики предмета, в том числе электронных атласов и учебников, образовательных ресурсов, расположенных на просторах сети Интернет.
2. Способность установить необходимую программу на компьютер, используемый в ходе образовательного процесса, умение практического использования и создания дидактических электронных материалов, активное применение проекционной техники в работе.
3. Способность использовать и отбирать необходимое программное обеспечение, чтобы предоставить учащимся материалы в наиболее удобной и понятной для них форме.
4. Активное использование инструментов в ходе организации учебного процесса, в том числе программного тестирования, рабочих электронных тетрадей и т. д.
5. Способность определения оптимальной формы для донесения необходимой информации до учеников, а также родителей, педагогического состава и даже администрации учебного заведения - это может быть электронная почта, сайт и его разделы, форумы, блоги, возможности школьной сети, социальные сети, рассылки и прочее.
6. Способность нахождения, обработки, оценки и грамотной демонстрации информации, собранной в образовательных цифровых ресурсах, исходя из поставленных задач, в рамках учебного процесса.
7. Способность грамотного преобразования поступающей информации для решения учебных задач в ходе подготовки учебного материала.
8. Способность практического использования возможностей информационных технологий, в том числе и средств интернета, для подготовки и проведения уроков.
9. Формирование цифрового портфолио.
10. Организация работы учащихся в коммуникационных сетевых проектах вроде викторин, предусматривающих дистанционное проведение и контроль, оценку результатов.

Данный перечень основных компонентов ИКТ-компетентности современного учителя будет постепенно дополняться с течением времени по мере развития и совершенствования информационного сообщества по мере появления все новых достижений научно-технического прогресса.

Важность компетенции участников образовательного процесса

На современном этапе развития общества особое значение отводится как ИКТ-компетенции обучающихся, так и учителя. Дело в том, что теперь информационные технологии вошли в число основных компонентов жизни современного человека. Владение ими становится необходимостью, точно такой же, как и способность к чтению, письму и счету. Но, по мере усиления внедрения ИКТ в повседневную жизнь, требуется соответствующий рост информационно-коммуникационной просвещенности и для участников образовательного процесса.

Не так давно был введен новый стандарт актуальный для общего и начального образования. Он требует создания одной информационно-образовательной среды для каждого из учебных заведений. Но для этого и ученики должны разбираться в тонкостях практического использования ИКТ в ходе решения как учебных, так и профессиональных задач.

Поэтому основная задача современного учителя состоит в знакомстве учеников с ИК технологиями наряду с обучением разумному и правильному использованию возможностей информационных систем на практике. Это необходимо для полноценного формирования именно компетентности, осознанности и понимания данной сферы. Теперь одной компьютерной грамотности недостаточно - нужно нечто большее.

Важно суметь создать такие условия для учебного процесса, когда с самых начальных этапов познания окружающего мира дети будут знакомиться с высокотехнологичными процессами, оборудованием. Поэтому среди приоритетных направлений совершенствования образовательного процесса стоит именно работа по его информатизации.

Необходимость

Как уже отмечалось выше, под ИКТ-компетенцией понимается способность к сбору, оценке, передаче, поиску, анализу информации, моделированию процессов, объектов за счет полноценного пользования возможностями доступных средств в рамках коммуникационно-информационных технологий.

Чтобы каждый урок вызывал реальный интерес со стороны учеников, важно правильно подобрать приемы и методики для процесса обучения. Они должны быть максимально разнообразными, применяться по мере необходимости.

За счет высокой ИКТ-компетентности преподавательского состава появились возможности:

1. Представление информации в ходе учебного процесса в разнообразном виде - это может быть аудио, анимация, текстовая или видео форма.
2. Выдача значительных объемов информации за тот же период времени по частям, что существенно облегчает усвоение материала.
3. Мобилизация внимания учеников.
4. Воспроизведение и комментирование потока информации.
5. Формирование познавательного интереса наряду с повышением мотивации к обучению.
6. Получение первичных навыков в работе с компьютером, знакомство с возможностями глобальной сети Интернет.
7. Активизация мышления, памяти, восприятия и воображения в ходе обучения.
8. Уточнение и повышение объективности оценки полученных знаний.
9. Усиление мотивации учеников.

Под ИКТ-компетентностью понимается грамотное пользование возможностями компьютерной техники, которая работает как с локальной сетью, так и с интернетом.

Особенности компетенции

На ранних этапах, когда информационные технологии только начали внедряться в жизнь современного общества, ИКТ-компетентность была не более чем составляющей компьютерной грамотности человека. Она сводилась к определенному набору технических навыков и умений в рамках так называемого стандартного набора.

Теперь же информационные технологии получили повсеместное распространение в современной жизни. Поэтому их активно применяют в самых разных сферах, в том числе и в эффективном образовательном процессе. Так появилось понятие ИКТ-компетенции педагога, ученика.

Важно понимать, что за ИКТ-компетентностью учителя скрывается комплексное понятие - способность к практическому внедрению в образовательный процесс коммуникационных и информационных технологий. Данный показатель не может стоять на месте. Ввиду постоянного развития им также должно быть регулярным.

ИКТ-компетентность педагога включает в себя не только теоретические знания, но и реальное их применение. Современный педагог должен уверенно владеть всеми основными компьютерными программами, свободно пользоваться возможностями сети Интернет, а вместе с этим пользоваться современным оборудованием вроде принтера, сканера и прочего.

В рамках деятельностного уровня предполагается систематическое применение функциональной грамотности при организации образовательного процесса, когда она дает реальные положительные результаты. В составе данного уровня выделяется два подуровня - внедренческий и творческий. Внедренческий предполагает включение в образовательный процесс современных медиаресурсов, которые созданы с учетом специфики конкретного предмета. В свою очередь творческий предполагает уже самостоятельную разработку электронных средств различного типа, которые могут быть использованы в ходе учебного процесса.

Специалисты заметили, что активное применение ИК-технологий в современном образовательном процессе позволяет значительно изменить привычный подход к обучению. За счет создания открытой среды для образовательной сферы у педагога появляется возможность использования самых разных ресурсов и форм обучения.

использование проектора, интерактивной доски, документ-камеры

размещение материалов в информационной среде (сайт школы, сайты педагогических сообществ)

активная работа на странице Новости класса в Электронном журнале

работа в интерактивном кабинете

использование виртуальных лабораторий (в том числе ресурсы, предлагаемые "Единой коллекцией ЦОР"; в том числе для самостоятельной работы учащихся при отсутсвии технических средств в классе)

использование устройствами сбора данных (в том числе видеокамера, фотокамера и т.п.)

создание и работа дистанционного учебного курса

подготовка к уроку (мероприятию) с использованием Интернета

разработка дидактических материалов на компьютере

интернет-олимпиады и игры по предмету

ученический проект с использованием ИТ

дистанционные конкурсы по предмету

II . Что из перечисленного является наиболее важным, на Ваш взгляд, препятствием в использовании ИКТ и ЭОР в обучении: *

можно выбрать несколько

Невозможно гармонично встроить использование ЭОР в программу по моему предмету

Не обладаю достаточным уровнем компьютерной грамотности

Это существенно увеличивает время работы педагога

Недостаточная техническая оснащенность моего кабинета в школе

Отсутствие необходимых ЭОР

Отсутствие поддержки со стороны технической службы школы

Нежелание учащихся применять новые технологии

Отсутствие методической поддержки по использованию ЭОР

Использование ЭОР снижает эффективность обучения

Просто не вижу особой необходимости в их использовании

Нет препятствий!

III . Выступление и работа с классом с использованием проекционных систем *

(Проекционные системы: телевизор+ПК, проектор, интерактивная доска, документ-камеры.)
Укажите вид деятельности:

Работа с презентацией на уроке

Использование для демонстраций на классных часах

Использование демонстраций на родительских собраниях

Просмотр видео

Проведение тестирования со всем классом

Работа с тренажерами

Сопровождение выступлений учащихся

Ничего из перечисленного, т.к. у меня в кабинете нет проекционных технологий

Ничего из перечисленного

другое:

IV . Оцените свою готовность к работе с интерактивными средствами. Интерактивные доски *

Я полностью готова/готов работать с Интерактивной доской (в т.ч. - у меня уже она есть). У меня есть готовые программные средства: электронные тренажеры, тесты, необходимые Интернет-сайты

Я полностью готова/готов работать с Интерактивной доской. Но пока ничего не знаю о программах, с которыми буду работать на этой доске

Я не готова/готов работать с Интерактивной доской. Мне достаточно тех технических средст, что есть в кабинете

Нет необходимости в интерактивных средствах на моих уроках

V .С какой целью посещаете Интернет-сайты *

можно выбрать несколько ответов

работа в Электронном журнале

посещаю сайт школы (в т.ч. фотоальбом, страницы служб)

сайты подготовки к ГИА, ЕГЭ (в т.ч. ФИПИ)

посещаю официальные сайты города и округа (МИОО, ОМЦ и т.п.)

сайт с цифровыми образовательными ресурсами (чтобы в т.ч. скачать для урока)

для просмотра on-line фильмов, радио

для самообразования (педагогического)

не работаю в Интернете - нет необходимости

не работаю в Интернете - не умею/плохо умею

если нет в предложенном списке, впишите свой вариант ответа

Регистрация на сайтах профессиональных сообществ. Адреса сайтов укажите через запятую

Курсы повышения квалификации 2012-2013уч.г., связанные с применением современных средств ИКТ *

Написать название курса (или направление обучения), в т.ч. не через МИОО
2. Укажите кол-во часов рядом с каждым курсом
3. Если не было таких курсов в течение 2012-2013 учебного года - поставить прочерк

Инструмент оценивания сформированности

ИКТ-компетентности учащихся основной ступени

Бочарова С.Т., учитель информатики и математики

МБОУ «Нартасская средняя общеобразовательная школа», Мари-Турекского района Республики Марий Эл

АННОТАЦИЯ

С введением ФГОС в основной школе необходимо вести мониторинг и проводить оценку сформированности ИКТ-компетентности учащихся.

Для мониторинга ИКТ-умений с 5-го по 9 класс я предлагаю электронную таблицу «ИКТ-оценка». Нормативной базой послужила «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа», раздел 1.2.3.2. «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» (с.27-32) и авторская программа основного общего образования по информатике Л.Л.Босовой, А.Ю.Босовой издательства «БИНОМ. Лаборатория знаний». В данной статье привожу инструкцию для работы с таблицей «ИКТ-оценка», выполненной в программе MS Excel .

Для внедрения в практику учителю необходимо на хорошем уровне владеть возможностями электронной таблицы Ms Excel . Это послужит и развитием ИКТ-компетентности самого учителя.

Материал адресован учителям информатики, заместителям директора по учебно-воспитательной работе, методистам.

ВВЕДЕНИЕ

Реализация ФГОС второго поколения ставит перед школой принципиально новые задачи. Одна из них - достижение новых метапредметных и личностных результатов, которые впервые выделены наряду с предметными. С введением ФГОС в основной школе стал вопрос мониторинга и оценки сформированности ИКТ-компетентности обучающихся.

Существующие инструменты не всегда доступны для общего пользования, проводятся средствами интернет-технологий, не всегда удобно и доступно, платно, не массово. Например, в 2015 году в Национальном исследовании качества образования по информатике и ИКТ, организованным Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки приняли участие более 50 тысяч учащихся 8 и 9 классов из 740 школ 63 субъектов Российской Федерации. Республика Марий Эл тоже принимала участие. Демоверсии диагностической работы и банк заданий по информатике и ИКТ для 8-9 классов доступны по ссылке: и на сайте «Национальные исследования качества образования» (). Данные задания доступны для использования в работе, их можно отложить, например, для комплектования контрольно-измерительных материалов, создать свой вариант, распечатать, сохранить в формате pdf, сохранить ссылку. Но это проверка знаний и умений по информатике 8-9 классов . Есть так же информация об оценке ИКТ-компетентности учащихся при переходе из основной школы в старшую ступень на сайте IC Literacy Test. Специально разработанный тест в рамках реализации совместной Программы по повышению качества базового образования Всемирного банка и Министерства финансов Российской Федерации ( ). Данная апробация в России проходила в 2013 году, вопросы рассматривались в мае 2015 года.

А как проследить развитие этих умений с 5-го класса? Как эти умения, успехи учащихся фиксировать, оценивать?

Для мониторинга и оценки ИКТ-умений учащихся с 5-го по 9 класс я предлагаю электронную таблицу «ИКТ-оценка».

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Что такое ИКТ-компетентность – это способность использовать цифровые технологии, инструменты коммуникации и/или сети для получения доступа, управления, интеграции, оценивания, создания и передачи информации с соблюдением этических и правовых норм для того, чтобы функционировать в обществе, основанном на знании, чтобы успешно жить и трудиться в условиях современного информационного общества.

7 составляющих ИК-компетентность :

Определение (информации): умение корректно сформулировать проблему, чтобы целенаправленно искать и обрабатывать информацию.

Доступ (к информации): умение искать и находить информацию в различных источниках.

Управление (информацией): умение классифицировать или организовывать информацию.

Интеграция (информации): умение интерпретировать и реструктурировать информацию, вычленять главное, сравнивать информацию из разных источников.

Оценка (информации): умение составить мнение о качестве, релевантности, полезности информации и источников ее получения.

Создание (информации): умение создавать или адаптировать имеющуюся информацию с учетом конкретной задачи.

Передача (информации): умение адаптировать информацию к конкретной аудитории.

Практическая реализация (бумажный вариант)

В начале учебного года на каждого ученика 5 класса распечатывается таблица «Формирование ИКТ-компетентности учащихся» (приложение 1). Таблица рассчитана на 5 лет. В ней закрашены клетки, которые необходимо заполнять при прохождении курса «Информатика» в каждом классе. Учащийся заполняет свои таблицы (в ноябре и апреле), затем заполняет учитель (в декабре и мае) и выставляет в соответствующую колонку первой таблицы среднее значение. Такая работа проводится ежегодно и подводится итог уровня оцениваемой компетентности.

Таблица представлена 10-ю ИКТ-компетентностями, выделенными в «Примерной основной образовательной программе образовательного учреждения основной школы» . Всего 61 компетентность , включая высокие уровни компетентности учащегося (выделены курсивом ). Количество фиксируемых умений возрастает с переходом в следующий класс обучения и они закрашены в одинаковый цвет. В каждую ячейку на пересечении умения (строки) и класса (столбца) ставится сначала учеником, потом учителем одна из оценок: очень уверенно – 4, уверенно – 3, довольно уверенно – 2, неуверенно – 1, необходимо научиться – 0. Далее выставляется средняя оценка и подводится общий итог: суммируются баллы по столбцу «Средняя оценка». Результат выставляется в конце соответствующего классу столбца таблицы. Делается вывод по результатам: 201-248 (81-100%) – продвинутый уровень, 151-200 (61-80%) – уровень выше среднего, 101-150 (41-60%) – средний уровень, 51-100 (21-40%) – уровень ниже среднего, 0-50 (0-20%) – развивающийся уровень.

Практическая реализация (безбумажный вариант)

Электронная версия таблицы представлена листами: «ИКТ-оценка», «ИКТ-5», «ИКТ-6», «ИКТ-7», «ИКТ-8», «ИКТ-9».

В нашей школе каждый ученик имеет своё рабочее место – ПК, объединенный в локальную сеть. В начале года ученик создает в папке своего класса свою папку «Информатика», куда копирует файл «ИКТ-оценка_Ф.И_класс. xlsx », и переименовывает его. Учитель инструктирует учеников о содержании, сроках и необходимости заполнения этого файла. После чего ученики заполняют соответствующие своему классу листы «ИКТ-класс». Эти листы необходимы для самооценки учеников. Они заполняют таблицу «Укрощение компьютера»: «Опыт использования ИКТ», «Навыки в использовании ИКТ-оборудования и медиаоборудования», «Работа с оборудованием».

Лист «ИКТ-оценка» заполняется в течение года, по мере изучения тем по информатике, выполнения проектов, участия в разнообразных мероприятиях, с применением ИКТ. Для этого в ячейках «Средний балл» в примечаниях вставлены указания, по каким заданиям оценивается данная компетентность. Эти данные я брала из рабочей программы по информатике с 5 по 9 класс и учебников по информатике. Примечания учитель может изменить по своему усмотрению, исходя из используемой рабочей программы и начала изучения информатики.

Ученик оценивает себя по каждому критерию, выставляя оценки:

Очень уверенно – 4;

Уверенно – 3;

Довольно уверенно – 2;

Неуверенно – 1;

Необходимо научиться – 0.

В этом листе в строке «ИТОГ» автоматически суммируются данные из столбца, а в строке «Уровень ИКТ-компетентности» на основе полученной суммы автоматически заполняется уровень сформированности ИКТ-компетентности.

Проценты

Баллы

Продвинутый уровень

81-100%

201-248

Уровень выше среднего

61-80%

151-200

Средний уровень

41-60%

101-150

Уровень ниже среднего

21-40%

51-100

Развивающийся уровень

0-20%

0-50

В 5-6 классах дети могут заполнять также бумажные таблицы, а ученики 7-9 классов эти таблицы могут заполнять в электронных таблицах.

После занесения информации учениками, в целях сохранения заполненных электронных таблиц, учитель копирует по сети файлы детей на свой компьютер.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Работа с таблицами поможет:

ученику:

• наметить цели конкретной деятельности;

  оценивать динамику индивидуальных достижений и уровень этих достижений;

  планировать свою деятельность и достижения, что позволит лучше двигаться к намеченным целям и использовать план для достижения своих побед;

  таблицы можно распечатывать для каждого ученика и вкладывать в «Портфолио» ученика, например, в раздел «Показательное портфолио».

учителю:

• обеспечить эффективный и качественный мониторинг индивидуального прогресса учащихся;

  создать мотивацию к овладению метапредметными результатами образования в части коммуникативных навыков, самоанализа, самооценки;

  поддержать важность и значимость владения ИКТ для решения учебных и внеучебных задач;

  лучше понять возможности и предпочтения в учёбе учащимся;

  повысить стремление к успешности и самостоятельности, чтобы это стало общим увлечением, модным стилем жизнедеятельности детей, предметом состязательности;

  повысить собственную ИКТ-компетентность.

Минусы: при практическом внедрении данной таблицы в 5 классе я столкнулась с необъективностью заполнения детьми предлагаемых таблиц. Они «слишком» высоко оценивали свои умения. Буду надеяться, что с возрастом дети научаться оценивать себя объективно.

В приложениях представлены таблицы:

Лист ИКТ-оценка с примечаниями (в форматах.docx и.xlsx)

Лист для заполнения в 5 классе

Лист для заполнения в 6 классе

Лист для заполнения в 7 классе

Лист для заполнения в 8 классе

Лист для заполнения в 9 классе

Все таблицы для автоматизации расчетов представлены в формате текстовых документов и электронных таблиц.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Информатика. Программа для основной школы: 5-6 классы. 7-9 классы / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Информатика: учебник для 5 класса/ Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Информатика: учебник для 6 класса/ Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Информатика: учебник для 7 класса/ Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Информатика: учебник для 8 класса/ Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.

Информатика: учебник для 9 класса/ Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.

Мой портфолио. 5 кл. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

Мой портфолио. 6 кл. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. (сер.«Работаем по новым стандартам») (ФГОС)/ А.В.Иванов. – М.: Просвещение, 2012 г. –104 с.

Мой портфолио. 7 кл. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. (сер.«Работаем по новым стандартам») (ФГОС)/ А.В.Иванов. – М.: Просвещение, 2012 г. –96 с.

Мой портфолио. 8 кл. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. (сер.«Работаем по новым стандартам») (ФГОС)/ А.В.Иванов. – М.: Просвещение, 2012 г. –89 с.

Мой портфолио. 9 кл. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. (сер.«Работаем по новым стандартам») (ФГОС)/ А.В.Иванов. – М.: Просвещение, 2012 г. –80 с.

Портфолио в основной школе. Методические рекомендации: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений / А.В.Иванов. – М.: Просвещение, 2013. – 160 с.

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е.С.Савинов]. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с. – (Стандарты второго поколения).

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Ф.И._____________________________________________________

Уверенно – 3;

Довольно уверенно – 2;

Неуверенно – 1;

Необходимо научиться – 0.

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс (нач.

уч.года)

9 класс (кон. уч.года)

Я

У

Ср.

Я

У

Ср.

Я

У

Ср.

Я

У

Ср.

Я

У

Ср.

Я

У

Итог

Обращение с устройствами ИКТ («Технология», «Информатика», а также во внеурочной и внешкольной деятельности).

подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям, использовать аккумуляторы;

соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий;

правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);

осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;

входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;

выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;

соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.

осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком.

Фиксация изображений и звуков ( «Искусство», «Русский язык», «Иностранный язык», «Физическая культура», а также во внеурочной деятельности ).

осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;

учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;

выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;

проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;

проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых звукозаписей (перевод устной речи в письменную форму);

осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.

различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений;

использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством;

осуществлять трёхмерное сканирование.

Создание письменных сообщений ( «Русский язык», «Иностранный язык», «Литература», «История», а также во внеурочной деятельности ).

создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма (создавать текст на иностранном языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма);

сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;

осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;

создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;

использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке.

использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.

Создание графических объектов ( «Технология», «Обществознание», «География», «История», «Математика», а также во внеурочной деятельности).

создавать различные геометрические объекты с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;

создавать диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами;

создавать специализированные карты и диаграммы: географические, хронологические;

создавать графические объекты проведением рукой произвольных линий с использованием специализированных компьютерных инструментов и устройств.

создавать мультипликационные фильмы;

создавать виртуальные модели трёхмерных объектов.

Создание музыкальных и звуковых сообщений ( «Искусство», а также во внеурочной деятельности)

использовать звуковые и музыкальные редакторы (клавишные и кинестетические синтезаторы для решения творческих задач);

использовать клавишные и кинестетические синтезаторы;

использовать программы звукозаписи и микрофоны.

Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений ( «Технология», «Литература», «Русский язык», «Иностранный язык», «Искусство», и другие предметы ).

организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер;

работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмическими, концептуальными, классификационными, организационными, родства и др.), картами (географическими, хронологическими) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;

проводить деконструкцию (анализ) сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;

использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;

формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;

избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки;

понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные).

Коммуникация и социальное взаимодействие ( в рамках всех предметов, а также во внеурочной деятельности. )

выступать с аудио-видео-поддержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).

Поиск и организация хранения информации ( «История», «Литература», «Технология», «Информатика» и других предметов).

использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска (использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности).);

использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители (создавать и заполнять различные определители);

формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании ( «Обществознание», «Математика» ).

строить математические модели;

проводить эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях по естественным наукам, математике и информатике.

анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов.

Моделирование и проектирование, управление ( «Технология», «Математика», «Информатика», «Обществознание»)

моделировать с использованием виртуальных конструкторов;

конструировать и моделировать с использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;

моделировать с использованием средств программирования;

проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать своё время с использованием ИКТ (проектировать виртуальные и реальные объекты и процессы, использовать системы автоматизированного проектирования)

ИТОГ

Проценты

Баллы

Уровень

Проценты

Баллы

Уровень

Проценты

Баллы

Продвинутый уровень

81-100%

201-248

Средний уровень

41-60%

101-150

Развивающийся уровень

0-20%

0-50

Уровень выше среднего

61-80%

151-200

Уровень ниже среднего

21-40%

51-100

Приложение 2

Укрощение компьютера («ИКТ-оценка») в 5 классе

4 – очень впечатляющий;

3 – значительный;

2 – ограниченный;

1 – очень незначительный;

0 – нет опыта

Оценка

Середина года

Конец года

Я

Учитель

Я

Учитель

Выполнение учебных заданий

Конструирование

Организация выступлений и презентаций

Проведение экспериментов

Организация своего времени

Итог:

Работа с оборудованием

Я

Учитель

Я

Учитель

Компьютер

Сканер

Принтер

Графический планшет

Цифровой проектор

Диктофон

Видеокамера

Цифровой фотоаппарат

Цифровые датчики

ИТОГ

Приложение 3

Укрощение компьютера («ИКТ-оценка») в 6 классе